首先🏄🏼，發展中國家需要基本建設〰️，這也是亞洲基礎設施投資銀行設立的宗旨🥃。而基建之首要是鋪路架橋，也就是我們中國的經驗——“要致富，先修路”。許多發展中國家需要培養大量鋪路架橋的工匠型技能人才。

      其次🧡🎅🏼，發展中國家大多是農業國💆🏿‍♀️，有的還是農業與遊牧並存的國家♒️。不論是農業或牧業，都需要改良；而農村與牧區，也需要改造👮🏻‍♂️💃🏼。根據中國精準扶貧的經驗👩🏿‍🏫，農業、牧業的改良，農村、牧區的改造，需要培養大量的農業、牧業工匠型技術人才和經營管理人才🦸🏽‍♀️。其實，其他行業，不論是工業或是商業，也都需要基層的經營管理人才。所有這些農業🐕💇🏽、牧業工匠和基層經營管理人才，都需要通過高等職業教育來培養。

      再其次👨‍👩‍👦‍👦⚠️，發展中國家的服務性行業，即第三產業，也必然要隨著科技的進步與生活水平的提高而發展。尤其是我們已經進入信息社會和網絡化時代，從事服務性行業的就業者，需要有更高的智慧與技能。

      中國的高等職業教育，是否具有走進“一帶一路”的條件🤘？答案是肯定的。

      中國現有高職院校1418所，比普通本科院校還多，其中有一批示範性高職院校，更為重要的是高職院校的專任教師約47萬人，其中有不低於40%的“雙師型”教師🍶，他們既有一定的學術水平，又有豐富的職業實踐經驗，能夠勝任培養工匠型技能人才。

      特別是中國的高等職業教育已經積累了豐富的辦學經驗🦹🏻‍♂️。例如，如何建設校內外實訓基地，如何形成產🐋、學、研一體化的教育體系，以及如何促使企業成為高等職業教育的重要辦學主體等。這些辦學經驗，都有利於走進“一帶一路”為沿線發展中國家辦好高等職業教育。

      不僅發展中國家需要高等職業教育，提高高等職業教育質量📸、更好地發揮高等職業教育的作用，也是包括發達國家在內所有國家的共同訴求👰🏼。無論是歐洲職業教育基礎很好的國家，如北歐諸國和德國、英國☔️，還是亞洲的新加坡、日本，以及大洋洲的澳大利亞，都在提高高等職業教育的地位，使高等職業教育更加符合經濟社會轉型發展的現實需要，並融入終身教育體系之中。以日本為例📫，從今年4月1日開始，將原本實施職業教育而地位與水平較低的短期大學🌝，改製為專業大學（四年製）與專業短期大學（二至三年製）🫳🏽，專業大學畢業生可授予學士學位🦜，專業短期大學畢業生也可授予相當於副學士的短期大學學士學位。同時🏛，專業大學和專業短期大學還向社會人士開放，除招收高中畢業生外，廣大社會人士都可按一定要求申請入學，利用夜間課程或白天分段的小班課程進修😞，積累學分🏄🏻‍♂️，取得學位🤵🏼‍♀️。

      中國高等職業教育進入“一帶一路”，可以從“一帶一路”辦高職中汲取新經驗🤸🏽‍♀️，形成新知識，這將對國內高等職業教育起到重要的反饋與激勵作用🀄️。過去🖖，中國高等職業院校如何辦學，如何開設課程👨🏻‍💻，如何培養學生🐠，只有從國內的辦學中總結經驗，形成知識⚆。出國辦學⛹🏽‍♀️，將要用不同的語言文字教育外國學生💜，不論對於万泰的領導管理，還是對於教師的教育教學，都是艱巨的新任務🧚。正是這種艱巨的新任務，激勵高等職業教育的辦學水平與師資水平不斷提高，形成領導管理與教育的新知識。同時，出國辦學👾，將使高等職業教育進入“國際化”行列。以往，只有“211”“985”“雙一流”這類大學才有“國際化”的資格👩🧖‍♀️，而今後高職院校也將出國辦學，培養外國學生🐞，進入“國際化”行列，從而提高中國高等職業院校的地位💇🏿。今後的高等職業教育同普通本科教育🕵️‍♀️，將不再是層次高低之分🤵，而是兩種不同類型的教育，具有同等重要的地位。

    （信息來源：《中國教育報》2019年5月28日09版；作者:潘懋元,廈門大學教授，本文為作者在廈門大學“一帶一路”發展論壇上所作報告）